主题化首先體(tǐ)现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中孩子的操作称之為(wèi)"工作"，而不单纯是玩，工作是有(yǒu)目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有(yǒu)明确的主题。无论集體(tǐ)、分(fēn)组、还是个人活动，都有(yǒu)大、中、小(xiǎo)主题，一切教學(xué)活动围绕主题开展，教學(xué)效果根据主题评价。
2018年4月2日是世界自闭症日，跨世纪幼儿园开展了一节关于自闭症儿童的课程，目的是让孩子们了解到世界上还有(yǒu)一些和自己不一样的小(xiǎo)朋友，进而培养孩子们的爱心与同理(lǐ)心。
课程开始前，老师先跟小(xiǎo)朋友们互动“请问大家知道今天是什么日子吗?”
有(yǒu)的小(xiǎo)朋友说今天是升國(guó)旗的日子、有(yǒu)的小(xiǎo)朋友说今天是周一、还有(yǒu)的小(xiǎo)朋友说今天是分(fēn)享日……
老师说：“今天是4月2日，是全國(guó)自闭症日。今天老师给小(xiǎo)朋友们带来的课程主题為(wèi)：《让星星的孩子不再独自闪烁——自闭症》”。
老师先将有(yǒu)关自闭症儿童的情况分(fēn)享给孩子们。如：自闭症儿童不与他(tā)人有(yǒu)眼神上的交流、不善于社交、但他(tā)们可(kě)能(néng)会在某一个方面有(yǒu)着出色的表现。例：对数字、画画或音乐特别敏感……
接着，老师给小(xiǎo)朋友们分(fēn)享了一个关于自闭症儿童的公益视频。播放视频时，班里的每一个小(xiǎo)朋友都深深的凝视着投影幕布，虽然听着完全听不懂的泰國(guó)语言，但是却被那一幅幅画面所感动和震撼。当视频中自闭症小(xiǎo)男孩跪下来恳求道：“请让我继续學(xué)下去吧……”，班里静的连呼吸声都可(kě)以听得到，而此刻小(xiǎo)组的大众宝贝眼睛红红的从凳子起立，缓缓的走向大屏幕……
视频结束后，果果也眼睛红红的来到老师面前躲在老师的怀里说：“老师，我可(kě)伤心了!”
“為(wèi)什么呢(ne)?”
“因為(wèi)我觉得里面的小(xiǎo)男孩太可(kě)怜了”
“那我们要不要关心自闭症的孩子们?”
“要，我要把我Zui好的玩具送给他(tā)们!”
默默说：“这个小(xiǎo)男孩真的很(hěn)感人，刚开始的时候他(tā)也不和老师说话，后来因為(wèi)那个老师很(hěn)爱他(tā)，所以他(tā)被老师感动了，后来小(xiǎo)男孩非常喜欢这个老师。后这个小(xiǎo)男孩被别人欺负了，我觉得很(hěn)可(kě)怜，我都快要哭了。”
“那我们应该怎样对待自闭症的小(xiǎo)朋友呢(ne)?”
“不能(néng)嘲笑他(tā)们，要多(duō)帮助他(tā)们。”
是的，如果我们见到这样的小(xiǎo)朋友我们要给予他(tā)们更多(duō)的爱与帮助，他(tā)们就像天空中的星星，周围很(hěn)黑，但他(tā)们是善良的，你看到的他(tā)或许和我们不一样，但是他(tā)们更需要关心、更需要拥抱、更需要小(xiǎo)朋友的主动与友好，我们要把这样的热心带给他(tā)们，让他(tā)们感受到温暖与陪伴，感受到自己被尊重、被爱护，慢慢变得和我们一样……。
跨世纪幼儿园在每一个节日中，都会通过主题化、形象化、體(tǐ)验化的教學(xué)方式让孩子了解不同节日的意义。“自闭症”这个名词，也许孩子们没有(yǒu)特别深刻的理(lǐ)解。但是，通过课程结束后孩子们的分(fēn)享，我们已经能(néng)够深深的感受到孩子们来自心底里的“爱”!
