教育即生活，生活即教育。陶行知先生的观点与蒙氏教育的目的不谋而合，教师可(kě)以随时随地，适时适性的对孩子进行施教和引导。
前段时间，在班级与孩子分(fēn)享了一些关于卫生习惯的知识，例如：餐前便后洗手，饭后记得漱口。分(fēn)享后孩子的表现立竿见影，都养成了好习惯，在养成习惯的同时，偶然间发现了孩子漱口时接水较多(duō)，漱口后剩余的水便倒掉。于是随机带孩子上了一节节约水资源的课程。
首先，郝老师给孩子们介绍了一下资源再生的问题，了解可(kě)再生资源和不可(kě)再生资源，可(kě)再生资源就是利用(yòng)之后，可(kě)以回收加工再利用(yòng)的资源，例如：纸塑料、金属、橡胶等，不可(kě)再生资源就是就是利用(yòng)过一次后不可(kě)以再重复回收、加工，例如：石油、天然气、岩石、甚至地下矿泉水……因為(wèi)他(tā)们需要多(duō)年的与矿物(wù)质接触反应后的产物(wù)，因此属于不可(kě)再生。
这时，小(xiǎo)朋友说道:“郝老师，那你知道地球上有(yǒu)多(duō)少我们可(kě)以使用(yòng)的水吗?不是有(yǒu)很(hěn)多(duō)海洋吗?”
听完孩子们的回答(dá)，我取出了科(kē)學(xué)文(wén)化领域的东西半球和海陆地球仪，请小(xiǎo)朋友观察海陆面积的占比，小(xiǎo)朋友通过观察发现，海洋的面积大于陆地的面积，朵朵小(xiǎo)朋友回答(dá)说出来海洋陆地的配比是7:3，所以就引发了另外一个内容：海水可(kě)不可(kě)以饮用(yòng)?
后来我告诉孩子们，虽然现在已经有(yǒu)海水净化成淡水的技术，但是还是要节约使用(yòng)淡水资源，这样，我们可(kě)以节约更多(duō)用(yòng)水的金钱。并且在净化水的同时，水还要运输，开采，过程很(hěn)费时。孩子们恍然大悟，明白了，淡水资源有(yǒu)限，地球上的海洋虽然多(duō)，但是使用(yòng)起来相对麻烦并浪费人力物(wù)力，因此，还是要节约用(yòng)水。
节约用(yòng)水如何进行呢(ne)?小(xiǎo)朋友们讨论中得出：洗手时，水龙头开的小(xiǎo)小(xiǎo)的;洗菜水、洗衣服水可(kě)以重复利用(yòng)进行冲厕所;喝(hē)水时喝(hē)多(duō)少接多(duō)少; 漱口时小(xiǎo)口漱口……几天过去了，小(xiǎo)朋友在用(yòng)水的过程中都是小(xiǎo)心翼翼的，用(yòng)水很(hěn)节约。
看到孩子们的表现，我很(hěn)兴奋，兴奋于孩子们节约用(yòng)水的意识不断增强，更兴奋于孩子们超强的理(lǐ)解，而这种理(lǐ)解是通过蒙氏教具，形象直观的带给孩子们的，让孩子清晰明了的就了解了知识点。蒙氏教具是孩子的良师益友，因為(wèi)不仅让孩子玩的开心，更让孩子玩的明白!
