实物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特点，这个不同于成人主要凭视觉、听觉来學(xué)习，儿童是感觉學(xué)习者。玩具、教具、设施、生活物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是儿童教育中必不可(kě)少的实物(wù)教具，人们说：“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用(yòng)更大，将来一定会研发出更多(duō)的教具，甚至有(yǒu)可(kě)能(néng)取代部分(fēn)玩具、自然界、生活中的物(wù)品都可(kě)以根据教育的目的的需要，随机对儿童实施教育，这也體(tǐ)现了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏教育為(wèi)经典的部分(fēn)就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可(kě)以进行大量的延伸，大限度地丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有(yǒu)限的，延伸教具是无限的。
在跨世纪幼儿园的蒙氏班级中，所有(yǒu)的教學(xué)活动以及教學(xué)内容都是围绕蒙氏班的五大领域来进行，每一个领域都给幼儿提供了大量的经典教具和延伸教具供幼儿操作，通过不断的触摸操作，刺激幼儿的触觉，满足幼儿的内在需求。
在蒙氏感官领域中有(yǒu)一件教具——带插座圆柱體(tǐ)，带插座圆柱體(tǐ)共四组(B组了解粗细的概念，C组了解大小(xiǎo)，C’组了解粗而低、细而高的概念的概念，A组了解高低的概念)。大组小(xiǎo)朋友在前期已经进行了圆柱體(tǐ)四组感官和序列展示，幼儿对圆柱體(tǐ)以及圆柱體(tǐ)排列已经有(yǒu)了初步的认识和了解。老师今天给大组的小(xiǎo)朋友们带来了感官领域《四组圆柱體(tǐ)相结合》的工作，让幼儿更加详细的了解每一组圆柱體(tǐ)的特征。首先，老师先将四组圆柱體(tǐ)放在工作毯的右下方，然后将圆柱體(tǐ)全部一一取出，并邀请小(xiǎo)朋友将这四组圆柱體(tǐ)进行排列。这时萱萱突然说：“老师，你来喊开始，我们4位小(xiǎo)朋友来进行比赛，其余小(xiǎo)朋友都当小(xiǎo)裁判，看谁是个将圆柱體(tǐ)摆放好的。可(kě)以吗?”老师和其他(tā)小(xiǎo)朋友们也表示同意。4位小(xiǎo)朋友都依次坐(zuò)好后，只听老师说“开始”，4位小(xiǎo)朋友的动作都非常的快，迅速地将每组10个圆柱體(tǐ)依次按序列排列，几乎是同时完成。随后，老师又(yòu)将8位小(xiǎo)朋友分(fēn)為(wèi)4组(每一组2人)，并将40个圆柱體(tǐ)混放在工作毯上，提议小(xiǎo)朋友进行圆柱體(tǐ)放回圆穴的比赛，小(xiǎo)朋友们高兴的鼓掌表示赞同老师的提议。老师开始的话音刚落，8位小(xiǎo)朋友则开始迅速地找属于自己圆穴中的圆柱體(tǐ)。苗苗这时说：“没关系，我们慢慢来，这样子每一组都可(kě)以找到，而且也不会找错”。4个小(xiǎo)组几乎在1分(fēn)钟内都将圆柱體(tǐ)放在了圆穴中，他(tā)们相互為(wèi)对方鼓掌，表示祝贺。每一位小(xiǎo)朋友的脸上都洋溢着因為(wèi)满满的成就感而有(yǒu)的幸福。后，為(wèi)了再次强化小(xiǎo)朋友们对四组圆柱體(tǐ)特征的掌握，老师取了4副眼罩，请幼儿带上眼罩，并為(wèi)圆柱體(tǐ)找圆穴。
通过今天的活动，不仅锻炼了幼儿的观察能(néng)力和反应能(néng)力，更加提高了小(xiǎo)朋友之间的合作力。实物(wù)化的教具是陪伴孩子快乐成長(cháng)的天使，通过实物(wù)化的教具操作，能(néng)够提高幼儿双手的灵活度以及满足幼儿双手的内在需求，同时也提高了幼儿的专注力、创造力、理(lǐ)解力、想象力、合作力等。
