體(tǐ)验化是一种综合感觉，不仅是身體(tǐ)感观方面的感受，同时也是一种心灵體(tǐ)验，教學(xué)过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境，这十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)习、成長(cháng)，使之不仅能(néng)够轻松的获得知识，而且有(yǒu)利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。
近日在班级里，有(yǒu)很(hěn)多(duō)孩子在自由讨论的时候会涉及到钱币的话题，所以老师设计开展了一节认识钱币的课程。
“今天，老师给小(xiǎo)朋友们上一节认识钱币的课程!这里有(yǒu)不同面值的硬币和纸币，我们一起来认识吧!这是1角的纸币，这是1角的硬币，他(tā)们面值是一样多(duō)的!”
老师的话音刚落，就有(yǒu)好奇的宝宝就开始举手发问了：“老师，1角钱可(kě)以买什么呢(ne)?”
“1角钱也许可(kě)以买一颗糖。”在日常生活中，孩子们很(hěn)少用(yòng)到1角钱購(gòu)买物(wù)品。
这之后，老师继续说道：“这是5角的纸币，这是5角的硬币，他(tā)们的面值是一样多(duō)的!”
“老师，5角钱可(kě)以买一个阿尔卑斯棒棒糖!”爱吃糖的王奕程举手回答(dá)道。
听完他(tā)的话，老师微笑着点点头，继续向小(xiǎo)朋友介绍不同面值的人民(mín)币：“这是1元钱，这是5元钱，这是10元钱，这是20元钱……”
老师带领孩子们分(fēn)别认识了不同面值的钱币以后，开始给孩子们讲解它们之间的关系：“5个1元钱可(kě)以换一个5元钱，一个10元钱可(kě)以换2个5元钱，同时也可(kě)以换10个1元钱!那小(xiǎo)朋友们想一想，20元钱分(fēn)别可(kě)以换几个10元钱?”
“老师，可(kě)以换2个10元钱!”莹莹举手回答(dá)道。
“那20元钱可(kě)以换几个5元钱?”看莹莹小(xiǎo)朋友反应如此灵敏，老师又(yòu)抛出了一个问题。
“嗯……”然而，这个问题让所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友陷入了疑惑。
看着大家一副苦思冥想的样子，老师开始提醒大家：“小(xiǎo)朋友们想一想，20元钱换几个10元钱?”
孩子们异口同声地回答(dá)道：“2个。”
“那么，2个10元钱可(kě)以换几个5元钱呢(ne)?”
听到这里，机灵的徐岩迅速举手回答(dá)道：“老师，我知道了!换4个5元钱。”
老师带领着孩子们一一學(xué)习了其他(tā)不同面值的钱币之间的等价关系，孩子们几乎能(néng)够全部掌握。為(wèi)了让孩子们更加深刻的理(lǐ)解钱币，老师又(yòu)带领着孩子體(tǐ)验真实的超市購(gòu)物(wù)活动。
去超市的路上，老师提醒小(xiǎo)朋友们：“每个人都有(yǒu)10元钱，你们可(kě)以自由支配，但是所买物(wù)品不能(néng)是膨化食品或垃圾食品。”
“好的!”孩子们唱着歌儿相互交流着，“我想买一个筆(bǐ)记本!”“我想买一个橡皮!”看来孩子们喜欢的是文(wén)具类物(wù)品了!
走到超市，他(tā)们便来到了文(wén)具區(qū)。
“我们只有(yǒu)10元钱，所以，要看一下每一个用(yòng)品多(duō)少钱?”张冉一边看边说，“我想买2个筆(bǐ)记本，这样可(kě)以送给我朋友1个!”
“那你看看多(duō)少钱?”澄澄问道，“一个筆(bǐ)记本4块5，那两个本子……9元，哈哈，我的钱够!”
这时，老师问张冉一，“你是怎么算的呢(ne)?”
“4元加上4元就是8元，5角加5角就是1元，那8元加上1元就是9元，所以，我还会剩下1元钱呢(ne)!”张冉一开心地答(dá)道。
这时候的澄澄，左看看，右看看，不知道要买什么?“那我也买一个本子吧!一个本子4块5，10元减去4元就是6元，6元减去5角，就是5块5了!”澄澄边说边向收银台走去!
孩子们结完账，便带着購(gòu)买的物(wù)品开心地回到了教室!而这节有(yǒu)趣的数學(xué)课也已接近了尾声。
通过體(tǐ)验化的课程，孩子们不仅仅认识了钱币，同时，學(xué)有(yǒu)所用(yòng)，學(xué)用(yòng)结合!而这也是跨视角蒙氏教學(xué)的目标：培养孩子24个能(néng)力均衡发展，让孩子學(xué)会生活、學(xué)会學(xué)习、學(xué)会工作，进而成為(wèi)一名综合素质能(néng)力全面发展的孩子!
