考虑到环境对幼儿产生的重要影响，幼儿又(yòu)是心智性吸收者，尤其喜欢在快乐的环境中學(xué)习，在此借用(yòng)一个艺术词汇，即“情景化”。孩子具有(yǒu)模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧，让孩子在其中扮演角色。如英语學(xué)习，就可(kě)以编成童话剧，这样學(xué)习效果会非常好。
冬天落叶飘飘，小(xiǎo)动物(wù)们都不见了，只余地上几片枯黄的落叶，一切都显得格外没有(yǒu)生机。可(kě)是，跨世纪幼儿园的游乐區(qū)中却别有(yǒu)一番热闹的景象，一起来看看我们都做了哪些事情吧!
小(xiǎo)动物(wù)為(wèi)什么要冬眠、為(wèi)什么要去南方、树叶為(wèi)什么会落下……这一系列的问题在老师的用(yòng)心准备下，都生成了一个个有(yǒu)趣的课程。瞧!老师正在带着孩子了解冬天：冬天落叶回到了大地妈妈的怀抱，冬天小(xiǎo)燕子飞向了南方过冬，冬天有(yǒu)很(hěn)多(duō)小(xiǎo)动物(wù)进入了冬眠状态，例如：乌龟、蛇、熊、企鹅、小(xiǎo)松鼠等。一系列有(yǒu)趣的内容通过生动的PPT课件和老师的讲解传达给了孩子。
為(wèi)了加强孩子们对所學(xué)知识的理(lǐ)解，老师把课程延伸到了户外，通过情景化的角色扮演，让孩子们巩固所學(xué)知识，老师按提前设定好的角色进行分(fēn)配：你扮演冬眠的蛇、我扮演树洞里的小(xiǎo)松鼠、她扮演冬眠的熊，他(tā)扮演冬眠的企鹅，还有(yǒu)一部分(fēn)小(xiǎo)朋友扮演大树和落叶。
角色分(fēn)配过后，小(xiǎo)朋友们开心地开始了自己的表演：几个扮演企鹅的小(xiǎo)朋友，全部蹲围在一起取暖;有(yǒu)的小(xiǎo)朋友扮演在小(xiǎo)房子里闭上眼睛睡觉的熊;还有(yǒu)扮演落叶的小(xiǎo)朋友一直在不停地旋转着。小(xiǎo)朋友们都沉浸在自己的角色扮演里，根据老师所讲的知识，用(yòng)自己的理(lǐ)解诠释着不同的动作、不同的造型……看着每个孩子投入、专注的神情和灿烂、开怀的大笑，一股幸福感油然而生。在这初冬的季节里，天气虽然寒冷，但孩子们与我的内心都是暖暖的。
这就是跨世纪的蒙氏教育，通过情景化的教學(xué)模式让孩子对老师的课程充满兴趣的同时，和角色扮演结合锻炼幼儿的表演能(néng)力、表现力、语言能(néng)力，自信心、胆量及想象能(néng)力。因此，孩子在跨世纪蒙氏班多(duō)样化的情景中不仅學(xué)会了课堂中的内容，他(tā)们无穷的内在潜能(néng)也得到了激发。
