操作化是和实物(wù)化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉學(xué)习者，还是动作學(xué)习者。传统的幼儿教學(xué)法中，幼儿操作性严重不足，从而导致中國(guó)的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要，因此这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性，统称為(wèi)“工作”。操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。
一天上午，马老师带领晨曦班中组的小(xiǎo)朋友學(xué)习日常生活领域中编辫子的工作。像往常一样，马老师取出工作后，向孩子们介绍了工作名称并示范如何编辫子，然后开始邀请小(xiǎo)朋友尝试。马老师邀请的话音刚落，想要个尝试的圆圆赶紧高高举起自己的小(xiǎo)手。得到老师的同意后，圆圆开始按照老师的手法有(yǒu)模有(yǒu)样的编起辫子来，兴趣盎然。圆圆编好后，老师和小(xiǎo)朋友给她一个大大的赞美，这让圆圆更喜欢这项工作了。
接下来自由选择工作的时间到了，圆圆告诉老师：“今天我想选择一项有(yǒu)意义的工作，是日常生活领域编辫子的工作。”得到老师的同意后，她开始了自己的工作，首先她模仿老师先将布娃娃的头发散开，用(yòng)梳子梳顺，一边梳一边还说：“布娃娃，我要给你梳一个漂亮的发型。”说完，她将布娃娃左边的头发分(fēn)成三缕，交叉编辫子，又(yòu)将右边的头发分(fēn)成三缕，交叉编辫子，然后选择了自己喜欢的粉色皮筋将编好的辫子绑起来。就这样，布娃娃的辫子编好了，圆圆开心地抱着布娃娃走到老师面前，问道：“老师，你能(néng)给我和布娃娃拍张合影吗?”于是，老师帮她和布娃娃拍了一张美美的照片。
像上面一样，圆圆连续一周选择的都是日常生活领域编辫子的工作，每次都专注其中。有(yǒu)一次她还将自己头上的卡子别在了布娃娃的头发上，圆圆不仅从工作中获得了满足和成就感，而且还掌握了编辫子的技能(néng)。
一天早上，圆圆看到小(xiǎo)组的欣欣的头发乱了，便上前询问欣欣：“欣欣妹妹，你的头发乱了，我可(kě)以帮你把头发扎一个漂亮的辫子，你愿意吗?”欣欣轻轻点点头，于是就出现了大姐姐帮小(xiǎo)妹妹梳辫子的感人一幕。当老师看到圆圆像个小(xiǎo)大人一样的照顾欣欣，為(wèi)欣欣梳头发时，特别感动。原来，蒙氏教育操作化的课程就是这样让孩子的生活技能(néng)得到了充分(fēn)的锻炼机会，从陌生到熟练的操作中又(yòu)提升了专注力，获得满足和成就感，养成爱學(xué)习、爱劳动的正向品格。
