实物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特点，幼儿是感觉學(xué)习者，也是皮肤记忆學(xué)习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来學(xué)习的。玩具、教具、设施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼儿教育中必不可(kě)少的实物(wù)教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用(yòng)更大，将来一定会研发出更多(duō)更好的教具，甚至取代部分(fēn)玩具。自然界、生活中的物(wù)品都可(kě)以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也體(tǐ)现了蒙氏教育“生活即教育”的理(lǐ)念。
蒙氏教育為(wèi)经典的部分(fēn)就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可(kě)以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有(yǒu)限的，延伸教具是无限的。
近日，老师发现班级中6岁左右的大组孩子陆续出现了科(kē)學(xué)文(wén)化敏感期，对于宇宙、地球等相关知识有(yǒu)了浓厚的探索兴趣。為(wèi)此，老师便设计了一节关于地球的课程。
“小(xiǎo)朋友们，你们知道我们都生活在哪里吗?”“当然是地球上了!”
“地球是什么样子的呢(ne)?”“地球上面有(yǒu)土地，有(yǒu)水。特别大!”
“為(wèi)了方便人们了解地球，科(kē)學(xué)家仿造地球的形状，按照一定比例缩小(xiǎo)，制作地球模型，就是地球仪。我们一起看看地球仪上都有(yǒu)什么吧?”
“有(yǒu)好多(duō)國(guó)家!还有(yǒu)蓝色的海洋!这么大!”陈良奇边认真观察，边描述。
“地球是椭球體(tǐ)，蓝色地方是水，其他(tā)地方是陆地。”
“老师，我们在地球的哪里呢(ne)?”
“我们现在在哪个國(guó)家?”“中國(guó)”“在中國(guó)的哪一个省、市呢(ne)?”“河南省、郑州市”。
“请你转动地球仪，找一找中國(guó)在哪里?河南省在哪里?郑州市在哪里?”
陈良奇认真而仔细地转动着，边观察边说：“美國(guó)、德國(guó)、俄罗斯……”
“找到中國(guó)啦!河南省、郑州市……也找到了!”陈良奇开心地回答(dá)。
“那请小(xiǎo)朋友来找一找美國(guó)在哪里?”
“老师，美國(guó)在我们对面呢(ne)!“
“那请陈良奇小(xiǎo)朋友画出一个美國(guó)小(xiǎo)朋友和中國(guó)小(xiǎo)朋友，分(fēn)别贴在对应的國(guó)家上!”
陈良奇画了两个小(xiǎo)人，并在其中一个小(xiǎo)人身上写下了“中”字，代表中國(guó)小(xiǎo)朋友;另一个小(xiǎo)朋友身上写有(yǒu)“美”字，代表美國(guó)小(xiǎo)朋友。写完后，他(tā)把小(xiǎo)人贴在地球仪对应位置上。
这时，老师拿(ná)出一个手電(diàn)筒，说：“这个手電(diàn)筒代表太阳。现在，我们让太阳照射在地球仪上。太阳照到的地方就是白天，照不到的地方就是黑夜。小(xiǎo)朋友们，请看一看中國(guó)和美國(guó)的昼夜有(yǒu)什么區(qū)别呢(ne)?”
陈良奇拿(ná)过手電(diàn)筒，并旋转地球仪。“老师，我发现了!当我们是白天的时候，美國(guó)在背面，照不到太阳，就是晚上，对吧 ?当我们是晚上时，他(tā)们就是白天喽!”陈良奇兴奋地分(fēn)享着他(tā)发现的“新(xīn)大陆”!
实物(wù)化、可(kě)操作化的教具不仅激发孩子的兴趣、满足孩子动手操作的需求，而且满足了孩子内在的求知欲和探索欲，并给予孩子成就感。同时，实物(wù)化的教具来自于生活，又(yòu)引发孩子将其和生活中的事物(wù)相结合，并将知识运用(yòng)到实际生活中，即學(xué)以致用(yòng)。因此，我们说实物(wù)化的教具是孩子们快乐成長(cháng)的天使!
