实物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特点，幼儿是感觉學(xué)习者，也是皮肤记忆學(xué)习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来學(xué)习的。玩具、教具、设施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼儿教育中必不可(kě)少的实物(wù)教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用(yòng)更大，将来一定会研发出更多(duō)更好的教具，甚至取代部分(fēn)玩具。自然界、生活中的物(wù)品都可(kě)以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也體(tǐ)现了“生活即教育”的理(lǐ)念。
蒙氏教育為(wèi)经典的部分(fēn)就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可(kě)以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有(yǒu)限的，延伸教具是无限的。
蒙氏数學(xué)是五大领域為(wèi)精华的一部分(fēn)，因為(wèi)蒙特梭利博士本身就是一位伟大的数學(xué)家，她把抽象的、枯燥无味的数學(xué)模式演变成实物(wù)化、形象化的操作模式，从而激发了幼儿对数學(xué)的兴趣。
今天的数學(xué)课上，老师带给小(xiǎo)朋友的工作是“金色珠取量”的练习。因為(wèi)學(xué)习过4位数以内数字拼读的前经验，所以，老师和小(xiǎo)朋友一起把大数字卡片按照个位1—10、十位10—90、百位100—900、千位1000—9000的顺序依次纵向摆放整齐。摆放整齐后，老师带领孩子们复习1—9000的认读。為(wèi)了增加孩子们學(xué)习数与量的兴趣并加强學(xué)习效果，老师请小(xiǎo)朋友们自动分(fēn)成两组，进行挑战游戏。
老师介绍游戏规则：“两组通过剪刀(dāo)石头布的游戏，胜利者获得做‘小(xiǎo)老师’的资格。‘小(xiǎo)老师’可(kě)為(wèi)对方一组出题(题型可(kě)以是老师取数量，小(xiǎo)朋友取数字或者老师取数字，小(xiǎo)朋友取数量)。听完规则后，孩子们迫不及待地想参与挑战了。
接下来，挑战开始。局分(fēn)出胜负后，毛毛组為(wèi)‘小(xiǎo)老师’。这时，只见他(tā)们俩个商(shāng)量了一下，就写下数字1345，并说：“请你们告诉我这是数字多(duō)少，还要取出它们的金色串珠哦。”此时，霖霖组的小(xiǎo)朋友小(xiǎo)宝举手说：“我知道，是1345。个位上是5，需要取5个粒珠;十位上是40，需要取4串10;百位上是300，需要取3片100;千位是1000，所以只取一块千就好啦!”他(tā)边说边取，语言和行动保持一致。取完后，他(tā)还不忘记让同组的霖霖进行检查，并由“小(xiǎo)老师”毛毛做后确定。通过参与快乐的互动游戏，孩子对9000之内的数字和数量对应有(yǒu)了准确掌握。
原本枯燥无味的数學(xué)课在蒙氏实物(wù)化、形象化、操作化、情景化的的教學(xué)方式下，变得生动有(yǒu)趣、轻松愉快!因此，蒙氏班的孩子不仅热爱数學(xué)，更喜欢學(xué)习数學(xué)。
