體(tǐ)验化是一种综合感觉，不仅是身體(tǐ)感官方面的感受，同时也是一种心灵體(tǐ)验。蒙氏教育教學(xué)过程中，不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)习、成長(cháng)，使之不仅能(néng)够轻松地获得知识，而且有(yǒu)利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。
每次上数學(xué)课时，孩子们都非常开心。下午放學(xué)后，数學(xué)特色班的三个宝贝准时来到教室。今天，我们一起學(xué)习的教具是“减法板”。老师像往常上课一样先给孩子们示范教具操作，再请孩子们参与其中。这几个孩子对老师的授课流程早已熟悉。固定的流程便于孩子记忆、吸收和理(lǐ)解，而不定期地调整上课方式增加了孩子们上课的兴趣和乐趣。
今天，老师示范过操作后，邀请小(xiǎo)朋友们当小(xiǎo)老师给大家上课。我们先给班里的小(xiǎo)朋友分(fēn)别起了“新(xīn)名字”。他(tā)们是“邢老师、黄老师、何老师”。当孩子们听到自己的新(xīn)名字后，忍不住捂着嘴笑，还有(yǒu)的小(xiǎo)朋友放声大笑，并说：“太有(yǒu)意思了！我也是老师！”接着，老师请“小(xiǎo)老师们”以石头剪刀(dāo)布的方式决定谁先来给大家上课。先胜利的是邢一晨，其次是何佳诚，后是黄大新(xīn)。
位邢老师开始上课了，她先请小(xiǎo)朋友们坐(zuò)端正（盘腿坐(zuò)或跪坐(zuò)）。然后，她取出教具说：“请小(xiǎo)朋友认真看邢老师是如何操作教具的。”邢老师把教具按照刚刚成老师摆放的样子放好后说：“今天，我们一起来學(xué)习减法板。这是减法板、这是蓝色定规尺、这是红色定规尺、这是自然色定规尺。请你们认真看：今天的题目是15-8=？老师要先看看15的后面有(yǒu)几个空格，并拿(ná)出对应的原木(mù色定规尺放在15的后面。然后，减数是8，老师要取蓝色定规尺8，放在15的下面。数一数，8的前面还有(yǒu)7个格子。老师要取出红色定规尺7，放在蓝色定规尺的前面。后，我们一起来看看：15-8=7。老师要写答(dá)案。”
哇噢！当老师看到晨晨小(xiǎo)老师的完整展示后，简直惊呆了！她竟然可(kě)以一字不差地把老师所展示的课程内容完全重复下来！这样的體(tǐ)验过程不仅加强了孩子对减法的理(lǐ)解，同时培养了孩子的语言表达能(néng)力、自信心、组织力等综合能(néng)力。邢老师展示过后，何老师、黄老师都用(yòng)了同样的方法给大家上课。每个孩子都能(néng)把老师上课的内容和形式完整地展现出来。
孩子是智慧的化身，拥有(yǒu)巨大的潜力。蒙氏教育通过营造體(tǐ)验化的教育环境，让孩子亲身體(tǐ)验一个又(yòu)一个有(yǒu)挑战性而又(yòu)有(yǒu)教育意义的过程。在这个过程中，孩子的自信心、表达力、社交力、协调力等综合能(néng)力得到充分(fēn)发挥。这就是蒙氏教育體(tǐ)验化教學(xué)特点带给孩子的福音。
