文(wén)學(xué)创作需要想象力，自然科(kē)學(xué)研究也需要想象力，想象力是创造力的前提，没有(yǒu)想象力就没有(yǒu)创造力，假如这个世界没有(yǒu)想象力存在，这个世界就会平淡无趣、了无生机。奥斯卡大片是想象力的产物(wù)，宇宙飞船也是想象力的产物(wù)，凡尔纳的科(kē)幻小(xiǎo)说几乎都成為(wèi)了现实。想象力是需要从小(xiǎo)培养的，我们所说的举一反三就是一种想象力的延伸。儿童有(yǒu)着天生的想象力，在儿童绘画中能(néng)體(tǐ)现，在蒙氏教育中语文(wén)教育、科(kē)學(xué)文(wén)化也能(néng)培养孩子的想象力。
一天上午，自由操作工作的时间，大家都在操作自己所选择的工作，忽然桐桐走到我的身边轻轻地对我说： “老师、老师，请过来一下。”我走到他(tā)工作毯的旁边，他(tā)指了指自己的工作，问他(tā)：“怎么了?需要什么帮助?”这时候只见桐桐指着他(tā)的拼图告诉我：“老师，没有(yǒu)什么，只是我拼了一个火烈鸟想和你们分(fēn)享一下。”我看向他(tā)的工作，发现他(tā)用(yòng)积木(mù拼摆出了一只“火烈鸟”。一开始，我没有(yǒu)太明白他(tā)拼的具體(tǐ)是什么，但是经过他(tā)生动形象的描述忽然就来了兴趣，于是就问：“為(wèi)什么是火烈鸟呢(ne)?”他(tā)非常兴奋，详细地介绍了他(tā)的作品：“老师，你看这两边是他(tā)的翅膀，中间的部分(fēn)是它的头部，下面是他(tā)的下肢，它的翅膀非常大，而且非常有(yǒu)力，飞起来的时候，嘴巴还会喷火，所以它叫火烈鸟。”听着桐桐生动形象的描述我很(hěn)高兴，伸出大拇指给了他(tā)一个大大的赞。这时候桐桐不好意思地说：“老师，请问你可(kě)以帮我拍一张照片吗?晚上的时候请你发给我的爸爸看一看，爸爸看到了一定会非常高兴的。”老师答(dá)应了他(tā)小(xiǎo)小(xiǎo)的请求。
其实桐桐操作的工作非常简单，只有(yǒu)几块简单的积木(mù。当他(tā)初次来到幼儿园的时候，对这项工作是不怎么感兴趣的。在老师的引导下，他(tā)将积木(mù取出再按原来的位置放进去，后来他(tā)开始将积木(mù取出来按照形状大小(xiǎo)分(fēn)类和排序，再慢慢的，他(tā)能(néng)够用(yòng)这些积木(mù拼成不同的造型：有(yǒu)时拼一个简单的小(xiǎo)房子，有(yǒu)时会拼一朵小(xiǎo)花(huā)……每次当他(tā)拼出一个新(xīn)的形状时老师都会给他(tā)充分(fēn)的鼓励，并且和他(tā)一起描绘他(tā)所品拼摆的图形正在发生着什么样的事情。渐渐地，桐桐就对这项工作越来越感兴趣。随着他(tā)一次次的操作，他(tā)的想象力在不断的加强，语言表达和组织能(néng)力也有(yǒu)所提高。
看到桐桐进步这么大，作為(wèi)老师的我非常為(wèi)他(tā)开心。孩子的想象力虽然天生就有(yǒu)，但是也需要后期的培养和鼓励，而蒙氏教育的教具和老师就是孩子想象力的催化剂。相信随着时间的推移，桐桐的想象力也会越来越丰富，能(néng)够创造出更多(duō)令人惊讶的作品。
