蒙氏教育如何提升孩子们的理(lǐ)解力?

        理(lǐ)解力是一种逻辑思维能(néng)力，对幼儿很(hěn)重要。作為(wèi)感观學(xué)习者，幼儿理(lǐ)解力的训练只能(néng)使用(yòng)形象教育的方法，蒙氏数學(xué)教育就是通过让孩子操作教具學(xué)习计算的，在學(xué)习数學(xué)计算的同时，孩子的逻辑思维能(néng)力无形中得到了提高。这种能(néng)力的提高之意义一点都不亚于计算能(néng)力的提高。逻辑思维能(néng)力强的人理(lǐ)解力自然强，分(fēn)析力、判断力同样强。语文(wén)教育也有(yǒu)逻辑思维能(néng)力的训练，语文(wén)不仅有(yǒu)文(wén)字，而且有(yǒu)哲理(lǐ)，这也有(yǒu)助于學(xué)生理(lǐ)解力的培养。理(lǐ)解力可(kě)以帮助孩子更好的记忆事物(wù)，更好的分(fēn)析问题。因此也是孩子重要的基本素质之一。

　　跨世纪幼儿园蒙氏班中有(yǒu)一位叫林林的小(xiǎo)朋友。他(tā)天真善良，活泼可(kě)爱，班级中的小(xiǎo)朋友也很(hěn)喜欢跟他(tā)一起玩游戏。但是林林的理(lǐ)解能(néng)力是需要加强的，在活动中，老师组织小(xiǎo)朋友们来排队，林林就像听不到一样，站在原地;当老师组织小(xiǎo)朋友们玩游戏时，林林总是搞不清楚游戏规则。

　　老师在发现林林这个问题之后，立即与林林的家長(cháng)沟通，并分(fēn)享培养孩子理(lǐ)解力的方法。在家里，爸爸妈妈要多(duō)多(duō)陪伴林林，每天晚上睡觉前给林林进行20分(fēn)钟的听读启蒙、讲故事、讲绘本，提升林林的理(lǐ)解能(néng)力。此外，家長(cháng)要和林林多(duō)沟通，让林林能(néng)够通过语言表达自己的想法。

　　在幼儿园，老师还针对林林的情况制定了个性化的指导方案，如：在日常生活领域中让林林學(xué)会如何使用(yòng)礼貌用(yòng)语謝(xiè)謝(xiè)、不客气等;在感官领域中让林林观察与描述物(wù)體(tǐ)的颜色、形状，加深他(tā)的观察能(néng)力和理(lǐ)解力;在数學(xué)领域，通过实物(wù)化的教具操作，让林林对数字和数量有(yǒu)更深的认识与理(lǐ)解;在语文(wén)领域，课程中采用(yòng)看图讲故事、听故事并复述故事等多(duō)种形式，增强林林对故事内容的理(lǐ)解力。

　　经过一段时间的锻炼，林林在理(lǐ)解力方面有(yǒu)了很(hěn)大的进步。在一节数學(xué)课时，老师带领小(xiǎo)朋使用(yòng)彩色串珠學(xué)习分(fēn)解，收工作时，老师对小(xiǎo)朋友们说：“今天，老师的工作就进行到这里，现在老师要把自己的工作送回原来的位置。如果有(yǒu)小(xiǎo)朋友想选择这项彩色串珠的工作，请到数學(xué)领域来取。”

　　老师刚把工作放回原来的位置，林林小(xiǎo)朋友就立即选择了这项工作，开始按照老师课程中的操作步骤，把彩色串珠按照顺序进行分(fēn)解。老师则在一边静静地观察他(tā)。过了一会儿，老师发现，林林不仅用(yòng)彩色串珠操作出在课程中學(xué)到的“4的分(fēn)解”，更是通过自己的理(lǐ)解一直操作到了“9的分(fēn)解”。

　　正是老师制定的培养计划，让林林的理(lǐ)解力在短时间内有(yǒu)了较大的进步。而跨世纪幼儿园蒙氏教育是一把钥匙开一把锁的个性化教育，让孩子在玩中做、做中學(xué)。相信林林在蒙氏教育的熏陶下，理(lǐ)解力会越来越好!