蒙氏教育：判断力

　 小(xiǎo)一一是跨世纪幼儿园晓月班的一名幼儿。一次感官课上，老师取出竖棒，放在工作毯上，按照三阶段进行教學(xué)。“这是長(cháng)的，長(cháng)的、長(cháng)的;这是短的，短的、短的;这是不長(cháng)也不短的，不長(cháng)也不短的、不長(cháng)也不短的。”老师命名过后，手心向上指着工作毯上的红蓝棒，问：“小(xiǎo)朋友们，请问哪个長(cháng)、哪个短?”老师话音刚落，只见小(xiǎo)一一瞬间举起了小(xiǎo)手看着老师，并用(yòng)很(hěn)有(yǒu)礼貌的手势配着语言说：“这是長(cháng)的，長(cháng)的、長(cháng)的，这是短的、短的、短的”。老师微笑着点了点头，并随即对地毯上的红蓝棒进行了位置的调整。这时，老师问：“现在，谁是長(cháng)的、谁是短的呢(ne)?”小(xiǎo)一一又(yòu)一次在老师话音刚落的时候高高地举起了小(xiǎo)手。而与此同时，琪琪小(xiǎo)朋友用(yòng)手心向上的优雅姿势，配合稚嫩的声音说：“这是長(cháng)的、長(cháng)的、長(cháng)的，这是短的、短的、短的”。这时，小(xiǎo)一一也在一旁用(yòng)优雅的姿势、没有(yǒu)声音的口型描绘道：“这是長(cháng)的、長(cháng)的、長(cháng)的，这是短的、短的、短的。”接着，老师从盒子里取出一朵小(xiǎo)花(huā)，问：“小(xiǎo)花(huā)放在了長(cháng)的上面还是短的上面?”小(xiǎo)一一顺口脱出：“長(cháng)的。”“小(xiǎo)花(huā)在谁的下面?”“短的。”“这是?”“長(cháng)的。”“这是?”“短的。”小(xiǎo)一一的声音总是在老师一句话表述完的那么一瞬间迸发……

　　在蒙氏教學(xué)中，老师在每一节课程中都為(wèi)幼儿创设了实物(wù)化的教學(xué)环境。孩子们在课程中，配合教具的引导，从坐(zuò)不住、漫无目的地看到观察、分(fēn)析、推理(lǐ)能(néng)力的建构，并使幼儿拥有(yǒu)了准确的判断力。对事物(wù)的判断是幼儿对多(duō)种信息的整合，从分(fēn)析到判断的过程，满足幼儿获取各种信息的同时，又(yòu)发展了其内在心智。