我愿意照顾妹妹

——小(xiǎo)鹿的工作之旅成果案例

蒙特梭利明确指出:“把人根据年龄分(fēn)割开来，是一件非常冷酷而不符合人性的事情。对于儿童来说也是一样，这样会打断生活之间的联系，使人与人之间无法互相學(xué)习。”在跨世纪幼儿园蒙特梭利教室中，每班均有(yǒu)二十八位幼儿，三位老师，教室中有(yǒu)哥(gē)哥(gē)、姐姐、弟(dì)弟(dì)、妹妹;哥(gē)哥(gē)姐姐自我独立性较强都很(hěn)乐意帮助老师照顾弟(dì)弟(dì)妹妹获得自信，弟(dì)弟(dì)妹妹则通过观察、模仿哥(gē)哥(gē)姐姐获得照顾自己、照顾环境、照顾他(tā)人的能(néng)力。

嘉宝是跨世纪幼儿园晨曦班中组的小(xiǎo)男生，他(tā)活泼开朗且吸收能(néng)力很(hěn)强，在教室中扮演着大哥(gē)哥(gē)的角色，非常有(yǒu)爱心，乐于照顾小(xiǎo)朋友。每逢9月份都是跨世纪新(xīn)生入园高峰期，芊芊也是今年九月份刚来的小(xiǎo)朋友，今年四岁，是一名小(xiǎo)女生。嘉宝活泼开朗，但是不太善于表达自我需求。為(wèi)了提高他(tā)的表达及语言发展，老师通过观察、研讨后，决定让嘉宝哥(gē)哥(gē)来照顾芊芊妹妹，于是老师便先询问了嘉宝哥(gē)哥(gē)。

老师:“请问你愿意照顾芊芊妹妹吗?”

嘉宝:“愿意呀!芊芊那么可(kě)爱我当然愿意了!”

老师:“芊芊愿不愿意和嘉宝哥(gē)哥(gē)成為(wèi)好朋友?”

芊芊:“愿意!”

在老师的互动询问后两位小(xiǎo)朋友都表示愿意成為(wèi)好朋友!就这样，嘉宝哥(gē)哥(gē)开始承担起照顾芊芊妹妹的角色了，老师经常看到户外活动时两人手拉手，选择工作时哥(gē)哥(gē)帮助芊芊一起收工作，喝(hē)水时哥(gē)哥(gē)拉着芊芊的手等等，这样的场景在他(tā)们两个身上天天上映。在这段时间里，芊芊每天都开开心心入园，这都离不开嘉宝哥(gē)哥(gē)照顾的功劳。

今天是周四，中午是香喷喷的大米饭，嘉宝吃完饭后起立去送餐盘，这时芊芊小(xiǎo)朋友把嘉宝的凳子挪到自己凳子的旁边，想和他(tā)离得近一些，嘉宝回来后，看了看自己的位置并没有(yǒu)说什么，很(hěn)自然的坐(zuò)在了凳子上。

餐后活动是绘本阅读，嘉宝吃完饭后耐心的在芊芊妹妹的旁边等待芊芊并鼓励芊芊快速吃饭，不留剩饭，很(hěn)快芊芊在嘉宝哥(gē)哥(gē)的鼓励下吃完了午饭。嘉宝拉着芊芊的手走到了娃娃家，给她讲绘本听，芊芊发现书上有(yǒu)好玩的，就连忙指出来让嘉宝一起分(fēn)享她的快乐。

很(hěn)快，到了该睡觉的时间，老师组织小(xiǎo)朋友上床睡觉，给小(xiǎo)女生解皮筋。嘉宝告诉芊芊:“我来给你解皮筋把，我解头发一点也不疼。”芊芊点点头。 观察到这一幕时，直接给嘉宝哥(gē)哥(gē)竖起了大拇指。成功解掉皮筋后，嘉宝哥(gē)哥(gē)脸上洋溢出快乐的微笑，并告诉老师:“老师，你看，我也可(kě)以帮助我妹妹解皮筋!”

在蒙氏班级中，处处都可(kě)以看到这样的场景，哥(gē)哥(gē)姐姐协助弟(dì)弟(dì)妹妹做力所能(néng)及的事情，通过在帮助他(tā)人的过程中积累自信心、成就感以及照顾他(tā)人的能(néng)力。小(xiǎo)孩子通过大孩子对他(tā)们的协助，通过观察、模仿懂得如何照顾自己、环境、他(tā)人，从而培养孩子的独立性!為(wèi)孩子步入社会做好了充足的铺垫。