蒙氏宝宝紧张的“次”

　　环境是教育的要素，环境就像是会运动的生命體(tǐ)，时刻影响着教育效果。蒙特梭利教育倡导為(wèi)幼儿提供有(yǒu)准备的环境，让每个孩子都能(néng)按照自己的计划做自己感兴趣的事。他(tā)们在充满智性、优美的环境中会自然吸收很(hěn)多(duō)知识，培养各种品质以及能(néng)力。在这个环境中，他(tā)们也会得到安全感，小(xiǎo)荷班的韬韬小(xiǎo)朋友在跨世纪幼儿园的成長(cháng)历程就是一个特别显著的案例。

　　韬韬是刚刚进入小(xiǎo)荷班不到一个月的小(xiǎo)朋友，有(yǒu)一天中午，老师在值班，看小(xiǎo)朋友们睡觉，韬韬躺在自己的床上一直没有(yǒu)睡着。突然韬韬走到老师身旁拉着老师的手说:“王老师，拉……拉…… ”

　　老师好奇的问:“拉什么?”

　　他(tā)吞吞吐吐很(hěn)不好意思说:“拉……嗯，拉臭臭。”

　　老师听后非常惊喜，因為(wèi)韬韬从不在幼儿园拉臭臭。于是老师就带着韬韬快速去了厕所，刚帮韬韬脱下裤子让他(tā)蹲在便池那里，韬韬一直摇着小(xiǎo)脑袋说:“不行不行，去那里。”他(tā)指了指一旁的小(xiǎo)便池。

　　在操场上惬意晒太阳的韬韬

　　老师说:“不行的，韬韬，那里是小(xiǎo)便的地方……”

　　韬韬次见到这样的卫生间，会有(yǒu)一些害怕，因此老师告诉他(tā)：“老师扶着你，不用(yòng)害怕。”

　　于是老师扶着他(tā)的胳膊让他(tā)往下蹲，他(tā)的脚往前滑了一下，他(tā)很(hěn)慌张的说:“不行不行啊，太滑了我害怕，不上厕所了，不上厕所了。”韬韬极力反抗要走出卫生间，于是老师就带他(tā)出来，并且一直告诉他(tā)：“如果你想上卫生间一定要告诉老师，老师来保护你，不用(yòng)害怕。”韬韬出来后就一直犹犹豫豫的在班级里走来走去，老师知道他(tā)肯定不舒服想上卫生间，就一直关注他(tā)的状态。

　　升國(guó)旗敬礼的韬韬

　　还没过30秒(miǎo)，韬韬再次对老师说要拉臭臭。老师再次带着他(tā)到卫生间，帮他(tā)把裤子拉下来并引导他(tā)蹲下，韬韬紧张的对老师说:“老师，扶好我，我害怕。”老师对韬韬说:“没事的，韬韬，老师扶着你，不用(yòng)害怕，你不会摔倒的，老师保护着韬韬。”韬韬顿时觉得有(yǒu)了安全感，慢慢地放松下来，解决了次在幼儿园上厕所的问题。

　　喝(hē)水的韬韬

　　当进入新(xīn)的环境，成人都不一定能(néng)立刻适应，何况是幼儿。有(yǒu)些孩子或许表面上已经熟悉了周围，但内心深处还会有(yǒu)一些不接受，这也非常的正常，另外，面对孩子的“难言之隐”，老师一定要积极主动与孩子沟通，同时还要伴有(yǒu)及时的回应，要肯定孩子的感受，告诉他(tā)，老师理(lǐ)解他(tā)的不安，让他(tā)相信老师们对他(tā)的陪伴，让孩子听到温和的语调、看到认真的眼神、感受到温暖的拥抱，反复的肯定，才能(néng)让我们幼小(xiǎo)的孩子感受到安全。

　　蒙氏教育尊重孩子的个性发展，以孩子為(wèi)中心，蒙氏老师也都把孩子当做自己的朋友，感同身受的去引导孩子，相信孩子在这样的环境下，一定会成長(cháng)為(wèi)Zui好的自己。