形象化是在语言、科(kē)學(xué)、文(wén)化等教學(xué)活动中,运用(yòng)图书、动画等技术手段对儿童进行形象化教學(xué),也可(kě)以借助于某些相关实物(wù)。如语言课可(kě)把实物(wù)带入课堂进行教學(xué),也可(kě)以在電(diàn)脑上开发一些老师(家長(cháng))和儿童一起玩的生活益智游戏。形象化的教育方式使课堂内容更加的形象直观、生动有(yǒu)趣,同时有(yǒu)效促进孩子们的學(xué)习效果。
在跨世纪幼儿园,每周设置有(yǒu)一节艺术鉴赏课,其内容丰富,目的是开阔孩子的眼界,丰富孩子的认知。正如蒙特梭利博士所说:“我不能(néng)带孩子周游全世界,但是我能(néng)把全世界带到教室中来。”
近,星光班的小(xiǎo)朋友十分(fēn)“痴迷”于研究动物(wù),于是,老师根据孩子的兴趣在本周艺术鉴赏课上带领小(xiǎo)朋友一起了解“动物(wù)的保护色”。
在课程开始前,老师用(yòng)有(yǒu)趣的故事带领小(xiǎo)朋友们一起走进动物(wù)的世界:
“今天,小(xiǎo)青蛙、枯叶蝶、蚱蜢、斑马、变色龙等很(hěn)多(duō)小(xiǎo)动物(wù)一起举办了篝火晚会,他(tā)们在一起跳舞,可(kě)开心了。正在这时,来了一只大老虎,小(xiǎo)动物(wù)们都吓得躲了起来。老虎找了很(hěn)久都没有(yǒu)找到一只小(xiǎo)动物(wù),小(xiǎo)朋友们知道小(xiǎo)动物(wù)们都躲到哪里了吗?”老师出示一幅图片,请小(xiǎo)朋友们进行寻找。
“枯叶蝶躲到了叶子中间。”淼淼说道。
“小(xiǎo)青蛙在池塘里,用(yòng)叶子盖住了自己的身體(tǐ)。”芊芊说。
“蚱蜢在树叶上,都是绿色的,老虎没有(yǒu)发现。”皮皮说。
……
“原来,动物(wù)们利用(yòng)了身边和自己身體(tǐ)颜色相近的物(wù)品,把自己完美的隐藏了起来,让老虎找不到自己。”老师说。
“每一种动物(wù)都会用(yòng)自身颜色进行保护自己,这种颜色叫做‘保护色’,我们一起来看看动物(wù)中哪些动物(wù)会保护自己吧。”老师开始出示照片,比一比哪位小(xiǎo)朋友发现的多(duō)。
老师出示图片,请小(xiǎo)朋友找一找“北极熊”、“枯叶蝶”、“枯叶螳螂”、“小(xiǎo)丑章鱼”、“乌贼”、“变色龙”、“斑马”等动物(wù)都藏身于什么地方。
“北极熊是白色的,他(tā)可(kě)以藏在雪(xuě)地里,别人就无法发现了。”淼淼说。
“枯叶蝶和枯叶螳螂、枯叶蜘蛛会都在黄黄的叶子中间。柏辰说。
“比目鱼会躲在沙子里和石头里,就像石头一样看不见。”九月说。
……
所有(yǒu)小(xiǎo)朋友都专注于寻找小(xiǎo)动物(wù)的情境中,当老师问道动物(wù)為(wèi)什么会有(yǒu)保护色时,芊芊立刻举手说道:“动物(wù)要用(yòng)自己的颜色,保护好自己,不要被其他(tā)的动物(wù)吃掉。就像小(xiǎo)鱼一样,它保护好自己不被鲨鱼吃掉……”芊芊宝贝用(yòng)自己理(lǐ)解的话语告诉了所有(yǒu)小(xiǎo)朋友保护色的意义。
整节课,老师在不断地激发孩子们學(xué)习的兴趣及参与度,让孩子们在参与中真正理(lǐ)解、吸收。通过图片、视频的形式帮助孩子去了解抽象的知识、概念,进而转化成幼儿的内在能(néng)力。
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