动手操作，开启智慧之门

　　操作化是和实物(wù)化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉學(xué)习者，还是动作學(xué)习者。传统的儿童教學(xué)法中，幼儿操作性严重不足，从而导致孩子普遍动手能(néng)力不强。手是大脑的外显，非常重要，因此传统教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性，统称為(wèi)“工作”。操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。

　　蒙氏数學(xué)大的魅力在于，使用(yòng)丰富的教具带动孩子们的逻辑思维能(néng)力。人的思维分(fēn)為(wèi)：平面思维、線(xiàn)性思维以及立體(tǐ)思维。平面思维的人是不聪明的，線(xiàn)性思维的人比较聪明，立體(tǐ)思维的人是聪明的。在蒙氏班，通过有(yǒu)趣的课程和可(kě)操作的教具，无形中就在培养孩子的立體(tǐ)思维模式。

　　今天的数學(xué)课，老师带孩子们學(xué)习的是6的加法，使用(yòng)的教具是彩色串珠，老师首先给孩子们出示了6的加法题卡及符号，+号和=号，老师在讲解了符号的含义后，出示了道题1+5=?随后请小(xiǎo)朋友们来说一说来这道题是什么意思。经过老师的的引导后，小(xiǎo)朋友们明白了1+5= 就是把1和5合起来是多(duō)少的意思。

　　老师请果果小(xiǎo)朋友取出对应的数量彩色串珠1和彩色串珠5，问：“果果，这道题的意思是1合5合起来是多(duō)少?那你认為(wèi)是多(duō)少呢(ne)?”

　　果果很(hěn)流利的说出答(dá)案：“等于6。”老师继续发问：“為(wèi)什么1+5等于6呢(ne)?”果果继续说：“因為(wèi)6可(kě)以分(fēn)成1和5， 所以1和5合起来就是6。”老师点点头说：“是的，果果做的很(hěn)对。”果果开心地笑起来：“因為(wèi)我喜欢数學(xué)领域的彩色串珠了，现在一看到我就会了，因為(wèi)我的的脑袋会思考呀。”

　　对于传统的學(xué)习者来说，學(xué)习数學(xué)的过程是漫長(cháng)而又(yòu)“辛苦”的，因為(wèi)当孩子没有(yǒu)可(kě)操作的教具时，不去动手操作，就不会理(lǐ)解具體(tǐ)的数學(xué)概念，通过死记硬背學(xué)习到的知识是痛苦的。在蒙氏班，通过蒙氏数學(xué)领域的教具操作，让孩子具體(tǐ)、形象地进行學(xué)习，通过操作活动，将难以理(lǐ)解的数學(xué)知识具體(tǐ)化、形象化，让孩子易于理(lǐ)解，通过操作探索的方式學(xué)习数學(xué)发散孩子的思维。让孩子在寓教寓乐的环境中通过操作来學(xué)习数學(xué)。