體(tǐ)验超市購(gòu)物(wù)

　　體(tǐ)验化是一种综合感觉，不仅是身體(tǐ)感观方面的感受，同时也是一种心灵體(tǐ)验。因此，蒙氏教學(xué)过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的气氛就是无形的环境，这十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)习、成長(cháng)，使之不仅能(néng)够轻松的获得知识，而且有(yǒu)利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。

　　教育不应是单纯枯燥的“一言堂”，而应有(yǒu)丰富的教學(xué)内容、多(duō)样的教學(xué)形式，增强幼儿的参与和體(tǐ)验。跨世纪幼儿园蒙特梭利教室中具有(yǒu)丰富的教具，教师在教學(xué)时会通过启发引导的形式让幼儿“玩中學(xué)、做中學(xué)、體(tǐ)验中學(xué)”。

　　學(xué)习是开始，學(xué)以致用(yòng)并与生活结合才是學(xué)习的目的。為(wèi)了让孩子能(néng)将所學(xué)内容运用(yòng)于生活中，跨世纪幼儿园开展了 “超市購(gòu)物(wù)”的活动。带领孩子们离开幼儿园走进超市进行生活能(néng)力储备——購(gòu)物(wù)。

　　每个孩子都怀着一颗期待的心情步入了“購(gòu)物(wù)”體(tǐ)验中，开始了購(gòu)物(wù)三部曲。

　　“一部曲”——購(gòu)物(wù)前

　　当老师带领小(xiǎo)朋友们步入超市发放購(gòu)物(wù)清单后小(xiǎo)朋友们所做的件事情不是马上开始購(gòu)物(wù)，而是先集體(tǐ)了解購(gòu)物(wù)清单上所包含的物(wù)品有(yǒu)哪些，带着了解有(yǒu)计划的購(gòu)买，避免在超市中来回徘徊或错过了自己要購(gòu)买的物(wù)品。

　　“二部曲”——購(gòu)物(wù)中

　　購(gòu)物(wù)开始后，小(xiǎo)朋友从开始看到物(wù)品的兴奋、开心转化為(wèi)开始思考、对比。起初購(gòu)物(wù)时孩子们看到清单上所呈现的物(wù)品时，时间不是对比价位，而是根据自己的喜好选择，在选取了1-2件物(wù)品后，小(xiǎo)朋友们通过计算自己購(gòu)物(wù)篮中的物(wù)品价位总和，了解到了自己所余下的金额，开始了计划性的选择。例如;“起初在选择文(wén)具盒时乐乐直接拿(ná)了自己喜欢的文(wén)具盒，花(huā)了20元，又(yòu)拿(ná)了5元2支的铅筆(bǐ)，共花(huā)了25元。在購(gòu)买清单上的第3件物(wù)品牙刷时，乐乐开始了对比价位，这个牙刷13元、这个牙刷9元，13>9，所以选择了9元的牙刷，这样自己余下的钱可(kě)以多(duō)一些，避免后钱不够，无法完成清单所需物(wù)品的購(gòu)买。”

　　“三部曲”——購(gòu)物(wù)后

　　在有(yǒu)计划的購(gòu)物(wù)结束后，孩子们通过自己的观察发现了物(wù)品的摆放好似遇到了“问题”，没有(yǒu)合理(lǐ)的运用(yòng)摆放的空间，購(gòu)物(wù)篮无法装下自己購(gòu)买的物(wù)品。发现这一问题时，小(xiǎo)朋友们 便把篮子放下开始了“苦恼”，但这个“困难”并没有(yǒu)难倒大组的乐乐，他(tā)好似发现了存在的“问题”，说道“我知道為(wèi)什么会这样了，因為(wèi)我们在摆放物(wù)品的过程中没有(yǒu)合理(lǐ)的运用(yòng)篮子的空间，是随便的摆放进去的，所以有(yǒu)很(hěn)多(duō)空间都是多(duō)余的，现在我们把所有(yǒu)的物(wù)品取出重新(xīn)按照从大到小(xiǎo)有(yǒu)规律的摆放就可(kě)以了”。

　　一个活动，印证了 “體(tǐ)验出真知”，通过體(tǐ)验化的活动形式，让每一个孩子都参与其中，在體(tǐ)验中寻求方法、从體(tǐ)验中收获经验。體(tǐ)验到的东西使得我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，為(wèi)我们的成長(cháng)添上记忆深刻的一抹色彩。為(wèi)今后的學(xué)习生活做准备。