实物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特点，幼儿是感觉學(xué)习者，也是皮肤记忆學(xué)习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来學(xué)习。玩具、教具、设施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼儿教育中必不可(kě)少的实物(wù)教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用(yòng)更大，将来一定会研发出更多(duō)更好的教具，甚至取代部分(fēn)玩具。自然界、生活中的物(wù)品都可(kě)以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也體(tǐ)现了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏教育為(wèi)经典的部分(fēn)就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可(kě)以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，固定教具是有(yǒu)限的，而延伸教具却是无限的。
蒙氏教室中的各项课程都会根据孩子不同时期的各个敏感期展开。5岁左右的孩子是學(xué)习数學(xué)的敏感期，在这一阶段，孩子对数字和数量方面的知识点都特别感兴趣。因此，在平时的生活中老师也会结合数學(xué)内容开展各种适合幼儿的游戏，例如：拍手游戏、平均分(fēn)的游戏、神秘的数字的游戏等等，大大激发了孩子对學(xué)习数學(xué)的浓厚兴趣。在蒙氏教室中数學(xué)领域有(yǒu)着大量的、丰富的、实物(wù)化的教具，可(kě)供孩子们尽情的探索数學(xué)的奥秘。
鱼儿是今年9月份刚升入大组的一位小(xiǎo)朋友，之前对数學(xué)的兴趣并不是很(hěn)大，自由选择工作时大部分(fēn)都是选择除数學(xué)以外的其它四个领域的工作。但近期，老师发现鱼儿特别喜欢数學(xué)，特别是老师在带着小(xiǎo)朋友们做有(yǒu)关数的游戏时，鱼儿的参与度很(hěn)高，在数學(xué)课程展示时，鱼的参与度也比以前高了很(hěn)多(duō)。今天的自由选择工作时间到了，鱼儿选择了今天老师在课程中展示的除法板的工作。只见鱼儿小(xiǎo)朋友非常流畅的取放完工作后，专注的计算。一本除法小(xiǎo)书做完后还主动取来第二本意犹未尽的操作起来。收工作之余鱼儿还主动帮助小(xiǎo)伙伴收工作，收到F7的工作时，鱼儿又(yòu)来了兴致，将10块积木(mù平均分(fēn)给了2位小(xiǎo)朋友。还帮助小(xiǎo)朋友们做总结，“我把10块积木(mù平均分(fēn)给了你们两个小(xiǎo)朋友，每个人得到了5块，得到的是一样多(duō)。所以就是10÷2=5”。话音刚落就又(yòu)开始分(fēn)积木(mù块分(fēn)给小(xiǎo)朋友们：“你一块、你一块……”。
看到这种现象，老师不由得感叹，实物(wù)化教學(xué)的重要性，孩子的學(xué)习需求特点是从具體(tǐ)实物(wù)化到半抽象再到抽象的一个过程，蒙氏教育丰富的教具满足了孩子學(xué)习需求的特点，不仅提高了孩子學(xué)习的兴趣及热情，更让孩子的學(xué)习效果达到知其然知其所以然。
实物(wù)化的教具对孩子的影响是至关重要的。它可(kě)以影响一个人的兴趣点、一个人的爱好，放大一个人的优点等等。在蒙氏教室中每一件教具都有(yǒu)它存在的目的、意义和价值，对于孩子来说它更像是一位位“无声的老师”，指导和引领着他(tā)们一起进步成長(cháng)。
