形象化是在语言、科(kē)學(xué)、文(wén)化等教學(xué)活动中，运用(yòng)图书、卡片、電(diàn)子图像等技术手段对幼儿进行形象化教學(xué)，也可(kě)以借助于某些相关实物(wù)，如语言课可(kě)把实物(wù)带入课堂进行教學(xué)，也可(kě)以在電(diàn)脑上开发一些老师(家長(cháng))和孩子一起玩的生活益智游戏，如网络亲子游戏的开发。
三月份，跨世纪儿童之家举办了户外主题活动“乘坐(zuò)我身边的交通工具——寻找河南省少儿图书馆”。活动前，班级老师与家長(cháng)沟通，请家長(cháng)朋友提前和孩子分(fēn)享到达河南省少儿图书馆的具體(tǐ)路線(xiàn)或者乘車(chē)路線(xiàn)，也可(kě)以将其画下来。
家長(cháng)们非常配合这项活动，其中，张凯欣爸爸為(wèi)她准备了一份特殊的“地图”。地图上有(yǒu)从紫荆山(shān)到达河南省少儿图书馆的整个路線(xiàn)，沿途有(yǒu)哪些交叉口、公交站牌，到哪里需要转弯、哪里是目的地等都显示的一目了然。
活动当天，凯欣早早地来到儿童之家。她找到自己的带队老师，自豪地对老师说：“老师，你放心，今天我一定能(néng)将你带到河南省少儿图书馆!”老师好奇地问：“你去过河南省少儿图书馆吗?”凯欣看着老师说：“我没有(yǒu)去过河南省少儿图书馆，但是，爸爸将到那里的详细地图都画出来了。你看：我们只要沿着金水路一直向西走，到达新(xīn)通桥后我们向右转，沿着文(wén)化路一直走，到文(wén)化路与优胜北路交叉口时再向左转，一直走到健康路，在我们的右手边就是我们要找的河南省少儿图书馆了……”老师又(yòu)问：“那你是要走着去河南省少儿图书馆吗?”凯欣思考了一下对老师说：“如果累的话可(kě)以坐(zuò)公交車(chē)，老师，你看：爸爸也将公交車(chē)站牌的位置画出来了，我们可(kě)以在金水路上坐(zuò)公交車(chē)过去，这样会更快。”
听完凯欣的分(fēn)享后，老师笑着对凯欣说：“凯欣，你爸爸画的好认真啊!我相信在凯欣小(xiǎo)队長(cháng)的带领下，我们一定是个到达图书馆的!”凯欣听完老师的话，开心地笑了笑，然后去找自己的队员探讨他(tā)们的行走路線(xiàn)了。
在整个过程中，凯欣通过地图的引领，准确、快捷地带领小(xiǎo)伙伴们个到达终点。成功后的喜悦挂在每个孩子的脸上，通过自己的准备和努力，获得的成就感对孩子来说意义非凡。
孩子是实物(wù)化的形象學(xué)习者，因此，在蒙氏教育中，形象化教學(xué)就在孩子身边，如：班级格局分(fēn)布图、孩子一日生活流程图等。通过形象化的图表帮助孩子形象、直观地去了解自己的生活及工作，进而养成良好的习惯。
