體(tǐ)验化是一种综合感觉，不仅是身體(tǐ)感官方面的感受，同时也是一种心灵體(tǐ)验。教學(xué)过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境。这十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)习、成長(cháng)，使之不仅能(néng)够轻松地获得知识，而且有(yǒu)利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。
在蒙氏班，小(xiǎo)朋友可(kě)以轮流当小(xiǎo)帮厨，帮助老师取餐、分(fēn)餐。星期五是大组的吴佳宝和中组添添共同承担小(xiǎo)帮厨的职责。一大早，佳宝和添添便早早地来到幼儿园，开始了取餐前的准备工作。首先，佳宝姐姐协助添添戴上帽子、围裙和袖头，开始洗手。随后，他(tā)们和老师一起将餐具送进厨房的消毒间进行消毒。消毒结束后，他(tā)们又(yòu)将餐具和早饭端进教室。这时，佳宝说：“添添弟(dì)弟(dì)，你端馒头(比较轻)。我是姐姐，我端餐具(比较重)”。添添对佳宝姐姐的工作分(fēn)配很(hěn)满意。俩人达成共识后，便小(xiǎo)心翼翼地用(yòng)双手端着餐具和早餐，走进教室。
进到教室后，有(yǒu)部分(fēn)小(xiǎo)朋友在看书。佳宝和添添与他(tā)们问过早安后，便开始了分(fēn)餐的工作。添添负责和马老师将桌面擦拭干净。只见添添一手提水桶，一手拿(ná)抹布。他(tā)将抹布拧干后折叠好，并从上到下擦拭桌面，边擦边确认有(yǒu)没有(yǒu)擦干净。佳宝则负责和刘老师分(fēn)餐并将早餐摆在餐桌上，她双手握餐盘两端，将勺子放在统一方向，摆放整齐。工作完成后，早餐的音乐便响起了。吃饭前，小(xiǎo)朋友齐声对两位小(xiǎo)帮厨表示感謝(xiè)：“謝(xiè)謝(xiè)添添和佳宝，你们辛苦了!大家请吃!”两位小(xiǎo)帮厨也开心地笑起来。这时，佳宝入座并快速地将早餐吃完，开始帮助老师收拾餐具。她仿佛家里的小(xiǎo)主人一般，充满了责任与担当。
體(tǐ)验化的课程不仅让孩子在亲身體(tǐ)验中理(lǐ)解帮厨的职责，而且锻炼了孩子的责任心和使命感，同时提升孩子的成就感和领导力，為(wèi)更好地适应未来的工作、生活打下良好的基础。
