游戏化也是幼儿教育的一大特点，在传统教育中，或者很(hěn)少让孩子玩，或者放任自流、随便玩。玩是孩子的天性，不让玩无疑是扼杀孩子的天性。另一极端，随便玩也是不足取的，决不能(néng)為(wèi)玩而玩。蒙氏老师要确定教學(xué)主题，并以此设置教育环境，安排教育内容，对一些可(kě)以用(yòng)游戏方式开展的教學(xué)活动予以组织、实施，如音乐、舞蹈、课外活动等。
又(yòu)到了上感官课的时间，中组的小(xiǎo)朋友早已迫不及待地想知道老师会带来哪项有(yǒu)意义的工作。怀着满满的期待，我们开启了今天的感官之旅。今天，老师给小(xiǎo)朋友带来的工作是“彩色圆柱體(tǐ)红色组和插座圆柱體(tǐ)B组的结合”。
首先，老师依次取出2件教具，摆放在工作毯右下方。接着，老师取出红色圆柱體(tǐ)，散放在工作毯上，并请小(xiǎo)朋友观察这些红色的圆柱體(tǐ)有(yǒu)什么相同和不同之处，再请小(xiǎo)朋友找出红色圆柱體(tǐ)中粗的和细的圆柱體(tǐ)。后，老师请小(xiǎo)朋友观察老师是如何把它们从粗到细排列的。
这时，教师又(yòu)逐个取出插座圆柱體(tǐ)，散放在工作毯上，请小(xiǎo)朋友观察这些圆柱體(tǐ)和红色圆柱體(tǐ)有(yǒu)什么相同和不同之处。有(yǒu)的小(xiǎo)朋友说：“它们的颜色不同，插座圆柱體(tǐ)上有(yǒu)小(xiǎo)圆柄，红色圆柱體(tǐ)上没有(yǒu)”。有(yǒu)的小(xiǎo)朋友说：“它们都是圆柱體(tǐ)。如果去掉上面的小(xiǎo)圆柄，它们就一样高、一样大了。”如此准确的表述，足以看出小(xiǎo)朋友们超强的观察力。
接下来，老师任意取一个红色的圆柱體(tǐ)，请小(xiǎo)朋友找出和它一样粗的插座圆柱體(tǐ)，并把两个圆柱體(tǐ)放在一起。老师示范一个后，便和孩子一起互动，将剩余的18个圆柱體(tǐ)进行两两配对。不一会，10个圆柱體(tǐ)都找到自己的好朋友后。小(xiǎo)朋友们说：“成老师，这个游戏好好玩呀！我们还想继续玩！”此时，课程已经持续了18分(fēn)钟。对于中组的孩子来说，一般的课程时间控制在20分(fēn)钟以内。
看到孩子们正处于感兴趣、专注、投入的状态，于是，老师新(xīn)增了一个环节，请小(xiǎo)朋友拿(ná)着一个插座圆柱體(tǐ)找到对应的红色圆柱體(tǐ)进行配对。找到后，将插座圆柱體(tǐ)放在对应的红色圆柱體(tǐ)上面。就这样，你找一个、我找一个，孩子们玩得不亦乐乎！整个课程持续了近30分(fēn)钟，孩子们依然兴致勃勃、专注认真。
对于中组的孩子，能(néng)够持续30分(fēn)钟专注于听课、操作、互动实属不易。能(néng)达到如此效果，和游戏化的教學(xué)方式带给孩子的轻松、快乐及挑战自己的乐趣分(fēn)不开。游戏是道德力量的源泉，通过游戏化的过程，孩子们不仅懂得遵守游戏规则，更轻松掌握了其中的知识和技能(néng)，并培养了全方位的综合能(néng)力。这就是游戏化教學(xué)方式带给孩子的福音。
