主题化首先體(tǐ)现了蒙氏教育的目的性，其次是针对性，蒙氏教育中把孩子的操作称之為(wèi)"工作"，而不单纯是玩，工作是有(yǒu)目的性的，而玩是漫无目的的，因此蒙氏教育每堂课都应该有(yǒu)明确的主题，无论集體(tǐ)、分(fēn)组、个人活动都有(yǒu)大、中、小(xiǎo)主题.，一切教學(xué)活动围绕主题开展，教學(xué)效果根据主题评价。
4月23日是世界读书日，我们倡导人人会阅读、人人善阅读、人人爱阅读。如何培养孩子们爱阅读的好习惯呢(ne)?除了在班级开展一系列主题活动，如：《正确读书》、《读书小(xiǎo)明星》、《爱心修护站》及《每周读书心得分(fēn)享》活动之外，跨世纪幼儿园近期又(yòu)开展了一场“让图书去旅行”的活动。
為(wèi)了让读过的图书再次发挥出它大的价值，让孩子學(xué)会图书共享，老师首先邀请每位小(xiǎo)朋友从家里带3—5本精装绘本(主要以已经阅读完的图书為(wèi)主)来进行交换。交换图书的形式主要有(yǒu)两种：固定和流动。一部分(fēn)孩子為(wèi)固定者，一部分(fēn)孩子為(wèi)流动者。固定的孩子需要带一个精致的小(xiǎo)毯子方便摆图书使用(yòng)，流动者的孩子则有(yǒu)老师带领进行流动交换图书。
活动开始了，孩子们在寻找着自己喜欢的图书，孩子们稚嫩的声音响起：“我可(kě)以和你换一下这本图书吗?”“可(kě)以啊，但我要看一下你的图书当中有(yǒu)没有(yǒu)我喜欢的。我喜欢这一本，我们交换这一本吧?”当然还听到被拒绝的声音：“我可(kě)以和你交换这本恐龙书吗?”“不可(kě)以，你的图书中没有(yǒu)我喜欢的图书。”并不是所有(yǒu)的孩子都喜欢分(fēn)享，有(yǒu)些刚入园的孩子，对于分(fēn)享的意识还比较弱，无论别人怎么说都不去交换，这是因為(wèi)孩子对自己物(wù)品的拥有(yǒu)权较强，老师并不会因此而干涉，只是让孩子在别人分(fēn)享的环境中慢慢的感受分(fēn)享的乐趣。
活动结束后，小(xiǎo)朋友们非常开心自己的成果，拿(ná)着自己没有(yǒu)看过的图书，和班级小(xiǎo)朋友进行分(fēn)享着，“你看，我交换了一本《风从哪里来》。”“你看我和童童交换了地下《100层楼的房子》”。“你看，我交换了一本《我的爸爸》……”孩子们在讨论着，脸上的洋溢着的笑容无法掩盖孩子内心的喜悦。
可(kě)能(néng)每个孩子交换图书的类型不同，有(yǒu)的书非常精致，有(yǒu)的书非常简单，但是重要的是交换的过程，让孩子懂得把自己读过的书要學(xué)会分(fēn)享，这样不仅仅可(kě)以读到更多(duō)的书，更重要的是可(kě)以培养孩子的社交能(néng)力提升自己的受挫能(néng)力。交换中，孩子需要表达自己的需求和想法;交换后孩子要體(tǐ)验被接受和被拒绝的感受，让孩子體(tǐ)验被拒绝也是一种收获。
通过交换图书，孩子们體(tǐ)验了分(fēn)享的快乐，學(xué)会了爱护图书，學(xué)会了节约资源、體(tǐ)验了被拒绝的滋味，让孩子的社交能(néng)力和语言表达能(néng)力在中得到培养。跨世纪教育不仅仅是让孩子學(xué)会學(xué)习，还让教育与接轨与当下时政接轨。换句话说，跨世纪的教育是因材施教，根据孩子的发展需求进行设计不同主题形式的课程和活动。
