纵观人类发展史，其实是一部人类合作史。人类从个體(tǐ)能(néng)力来说，许多(duō)方面还不如其他(tā)动物(wù)，但却成為(wèi)了地球的主宰，被称之為(wèi)“万物(wù)之灵”。究其原因，很(hěn)大程度上应归结于人类的合作力。这不仅仅是指體(tǐ)力上的合作，更重要的是智力上的合作。有(yǒu)这样一个例子，如果人类不合作，永遠(yuǎn)生产不了一颗粮食、一件衣服。现代一切物(wù)质文(wén)明、精神文(wén)明都是人类合作的产物(wù)。目前，一些发达國(guó)家之所以发达，其都具有(yǒu)民(mín)族团结、合作力强的特点。中國(guó)在上世纪初，像一盘散沙，所以会备受西方列强的欺侮。合作力同样需要从小(xiǎo)培养，蒙氏教育的混龄教育就非常有(yǒu)利于幼儿互相學(xué)习、互相帮助，提高合作力。
蒙特梭利博士说：“工作是人类的本能(néng)和人性的特征，成人必须了解儿童需要运用(yòng)双手，并认同儿童次运用(yòng)双手时是其工作本能(néng)的表现。”蒙氏教育实际上就是以儿童工作為(wèi)其核心所形成的教育體(tǐ)系。在以儿童工作為(wèi)核心的同时，我也发现随着孩子年龄的增長(cháng)，大一点的孩子在自由操作工作时，特别喜欢和其他(tā)小(xiǎo)朋友一起合作工作。
今天的蒙氏课后，小(xiǎo)朋友们又(yòu)开始了自由选择工作。大组的小(xiǎo)宝跑来和我说他(tā)想和子琪一起进行合作。我点头答(dá)应了他(tā)。通过观察，我发现近一段时间小(xiǎo)宝特别喜欢和别人合作做工作。
我习惯性地在旁边做观察记录，只见他(tā)们今天取的是工具箱的工作。
小(xiǎo)宝说：“我们拼一个超级厉害的东西吧——火箭，行吗?”子琪爽快答(dá)应。两个人开始认真地拼装起来。
“我们在中间加一个零件吧”
“好，你看，下边可(kě)以设一个发射台。”
……
你一言我一语，他(tā)们就这样相互讨论着。功夫不负有(yǒu)心人，两人的作品顺利完成。小(xiǎo)宝说：“我的火箭就要发射了，开始点火!”子琪也认真地分(fēn)享到：“它也像卫星，也可(kě)以发射了!”看着孩子们得意的表情，我知道这是做完工作和合作带给他(tā)们的成就感。
有(yǒu)了个作品的，在进行第二个作品的时候孩子们显得更加得心应手。并且孩子们之间的合作，也比之前更默契一些。偶尔会出现“争论”，但是孩子们总是能(néng)找到解决的办法。
5岁左右是孩子的社交敏感期，孩子们更喜欢和自己的伙伴们在一起，我发现班级中的小(xiǎo)朋友在进行合作的时很(hěn)和谐，从不会出现没必要的争吵，而是经常呈现出孩子们思维碰撞出的火花(huā)时激动地与周围人分(fēn)享的画面。合作给了孩子一个小(xiǎo)天地，在这个过程中，孩子们不仅學(xué)会了表达自己的想法，也學(xué)会了如何将别人的想法和自己的进行融合，同时在这个过程当中孩子们學(xué)会了沟通、交流以及倾听，这些能(néng)力都将帮助孩子更好地去适应周围的环境，為(wèi)孩子将来进入小(xiǎo)學(xué)、走入社会奠定了良好的基础。蒙氏教育就是从小(xiǎo)培养孩子的综合能(néng)力，让孩子成為(wèi)符合社会发展的复合型人才。
