班级里有(yǒu)位非常可(kě)爱的小(xiǎo)女生多(duō)多(duō)，目前多(duō)多(duō)正处于语言敏感期，不管是和别人沟通还是自言自语，讲出来的话总让人感到很(hěn)意外。而这么好的表达力得益于她的爸爸妈妈，多(duō)多(duō)的爸爸妈妈很(hěn)重视孩子各项能(néng)力的发展情况，当他(tā)们了解了良好的语言表达对于孩子以后发展的重要性后，从多(duō)多(duō)1岁开始，妈妈就坚持每天和多(duō)多(duō)进行20分(fēn)钟启蒙阅读，并且一直坚持到现在，期间从末间断过，已经成為(wèi)非常好的习惯。而且，為(wèi)了让多(duō)多(duō)在语言方面有(yǒu)更高的提升，老师经常和多(duō)多(duō)妈妈反馈多(duō)多(duō)在幼儿园的情况，同时也给予家長(cháng)更多(duō)的教育孩子的正确方法和技巧。
在跨世纪幼儿园，一节蒙氏课程一共分(fēn)為(wèi)四个环节，每一个环节都有(yǒu)固定的引导语和总结语。在一次蒙氏课程中，像往常一样，多(duō)多(duō)认真聆听课程，积极回答(dá)老师提出的每一个问题。课程结束后，老师邀请小(xiǎo)朋友们自由选择工作，多(duō)多(duō)选择了语文(wén)领域——镜中猜的工作，这项工作正是老师当天操作的工作。老师在做观察时，看到多(duō)多(duō)一个人跪坐(zuò)在工作毯上自言自语，神情非常专注，当老师悄悄走近时，只听到多(duō)多(duō)说：“今天老师给小(xiǎo)朋友带来的工作是语文(wén)领域——镜中猜的工作，请看我是从哪里取的工作……”看到多(duō)多(duō)取回工作后又(yòu)先介绍了工作再进行操作，完全是按照老师展示的动作、流程、语言在操作教具。
“将卡片放在支架上方，从其中任何一个镜片看都不一样，但都是同一种物(wù)體(tǐ)……”多(duō)多(duō)语言严谨流畅、语气温柔、动作优雅、神情专注，俨然一个小(xiǎo)老师的模样。而这自然也是得益于跨世纪蒙特梭利教育独特的教育内容和环境。
跨世纪蒙特梭利教育认為(wèi)：表达力，即说话，國(guó)人即能(néng)说又(yòu)不能(néng)说，在非正式场合到处是说话声或叫嘈杂声，往往在正式场合噤若寒蝉、鸦雀无声。问题根源在于國(guó)人从小(xiǎo)缺乏正规表达能(néng)力的训练。得體(tǐ)、高雅的谈吐是需要从小(xiǎo)规范训练的，在语言敏感期时效果尤其明显。蒙氏语文(wén)伸延的重点就是讲故事，礼仪教育中的文(wén)明语言训练也是一项重要内容。
蒙氏教室里的每一项教具都有(yǒu)独特又(yòu)共性的教育目的，都可(kě)以协助和激发孩子们全方面的能(néng)力发展。每个孩子所接触的人和事以及周围的环境、家庭教育环境不同，所以，接收能(néng)力、理(lǐ)解力也有(yǒu)差异，所以发展就自然各不相同。而蒙氏教育给孩子提供了自由、平等的空间，各自发挥所長(cháng)，各自取長(cháng)补短，尊重孩子的选择，每一个孩子都可(kě)以得到爱与被爱的能(néng)力。
