在中國(guó)传统教育中，记忆力被人们特别强调。蒙氏教育也不排斥，而是要尊重幼儿的成長(cháng)规律，主要是根据敏感期，釆用(yòng)科(kē)學(xué)化的教育方法，让幼儿在自然、轻松、有(yǒu)趣的状态下，通过实物(wù)、形象、體(tǐ)验等加强记忆。与传统教育釆取的死记硬背，近乎痛苦的记忆方法相比有(yǒu)本质的區(qū)别，效果也大相径庭。语文(wén)教育中事例多(duō)。
跨世纪幼儿园语文(wén)教育的重点在于培养幼儿的语言组织能(néng)力和表达能(néng)力。如在學(xué)习古诗时，幼儿是通过视觉、听觉和触觉来學(xué)习的。
课程中，老师把小(xiǎo)朋友分(fēn)成三组。组小(xiǎo)朋友拿(ná)的是整首诗的内容，第二组小(xiǎo)朋友每人拿(ná)的是其中的一句，而第三组小(xiǎo)朋友每人拿(ná)一个字。当听到老师说出诗的名称时，组小(xiǎo)朋友迅速站出来，一人拿(ná)着纸板，一人指着上面的字一一读出来。然后，老师请第二组的小(xiǎo)朋友每人读一句。小(xiǎo)朋友边读自己拿(ná)的句子边摇头晃脑地站出来。后一位小(xiǎo)朋友说：“有(yǒu)请第三组。”这时，第三组的每位小(xiǎo)朋友各拿(ná)着古诗中的一个字，从个字开始，小(xiǎo)朋友边读自己的字边站出来。
通过小(xiǎo)朋友的體(tǐ)验和参与，一首古诗用(yòng)不同的形式重复“學(xué)习”了三遍。因此，他(tā)们自行换角色：组变成第二组，第二组变成第三组，第三组变成组，再次的重复不仅让幼儿寓教于乐地學(xué)会了整首诗，而且让每个幼儿都认识了诗中的几十个汉字。
一天，大宝在街(jiē)上看到“禾”字后，很(hěn)兴奋，他(tā)拉着妈妈说：“禾苗的禾，禾苗的禾，妈妈快把我送到幼儿园，我要和班里老师、小(xiǎo)朋友分(fēn)享。”来到幼儿园后，他(tā)便走到教室的语文(wén)區(qū)，拿(ná)起筆(bǐ)和纸写出“禾”字，并拿(ná)给全班老师和小(xiǎo)朋友看。
通过参与學(xué)习古诗的形式，幼儿不仅迅速地记住了古诗，还间接地學(xué)会了诗中的每个字。學(xué)习的全过程既培养了幼儿认识汉字的兴趣，又(yòu)锻炼了幼儿记忆力、语言组织能(néng)力和表达力。
