爱与被爱

        蒙氏混龄教育处处體(tǐ)现大呵护小(xiǎo)，小(xiǎo)崇拜大的氛围：年長(cháng)儿童对年幼儿童十分(fēn)喜欢，总会自发地去关心照顾年幼儿童。

　　走进跨世纪幼儿园常常会看到班级中的哥(gē)哥(gē)姐姐拉着弟(dì)弟(dì)妹妹的小(xiǎo)手一起吃加餐、一起喝(hē)水、一起看书、一起游戏等场景。当然起床时间也会看到温馨的一幕，那就是哥(gē)哥(gē)姐姐迅速穿戴好自己的衣服，叠好被子，就赶紧去帮助需要帮忙的弟(dì)弟(dì)妹妹穿衣服。户外时间我们一起去游乐區(qū)的时候，依然是哥(gē)哥(gē)姐姐拉着弟(dì)弟(dì)妹妹的手一起玩团體(tǐ)游戏或旋转滑梯等游乐设施。有(yǒu)一些园外的家長(cháng)站在幼儿园栏杆位置看到这温馨的场景，不禁去和老师打招呼：“你们幼儿园的孩子们相处好和睦啊!”甚至有(yǒu)些家長(cháng)会问，他(tā)们是否来自一个家庭。

　　跨世纪幼儿园小(xiǎo)荷之家刚刚迎来了一位新(xīn)的家庭小(xiǎo)成员，他(tā)的名字叫当当(化名)。当当刚入班、对于班级环境还不太熟悉，并且由于刚离开妈妈独自上幼儿园，当当极度缺乏安全感，入园焦虑期还未完全消失。一天，老师组织了班级所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友进行团體(tǐ)活动，所有(yǒu)人都坐(zuò)在蒙氏班红線(xiàn)圈上，做奥尔夫音乐律动，孩子们很(hěn)开心。老师特意為(wèi)当当安排了一个自我介绍的环节。然后老师问孩子们：“我们班迎来了一位新(xīn)的小(xiǎo)成员，请问有(yǒu)哪位哥(gē)哥(gē)姐姐愿意照顾当当呢(ne)?”很(hěn)多(duō)孩子都高高举起了小(xiǎo)手，当当选择宝宝哥(gē)哥(gē)(化名)，让他(tā)来照顾自己。

　　宝宝是中组的一个小(xiǎo)朋友，他(tā)从小(xiǎo)受到蒙氏班大孩子照顾小(xiǎo)孩子这一环境的熏陶。同样宝宝刚入班时也是被照顾者，所以他(tā)一直很(hěn)期待自己去照顾弟(dì)弟(dì)。现在宝宝在班级里有(yǒu)了自己的弟(dì)弟(dì)，他(tā)很(hěn)有(yǒu)爱心，照顾弟(dì)弟(dì)很(hěn)细致。宝宝哥(gē)哥(gē)带着当当弟(dì)弟(dì)去娃娃家看书，看完书后，宝宝哥(gē)哥(gē)主动帮助弟(dì)弟(dì)把鞋子穿好。宝宝也很(hěn)有(yǒu)责任感，去游乐區(qū)玩耍时，时时刻刻都在提醒弟(dì)弟(dì)注意安全。他(tā)始终不会松开弟(dì)弟(dì)的手，还会带着弟(dì)弟(dì)玩游乐设施，告诉弟(dì)弟(dì)要慢点走路，小(xiǎo)心摔倒。

　　受益于蒙氏教育的孩子身临其境地感受被照顾者的角色，期待照顾他(tā)人的角色。蒙氏教育培养了孩子的爱心、热心、耐心、专心、用(yòng)心、恒心以及责任感。蒙氏班每刻都有(yǒu)爱与被爱故事的发生。