考虑到环境对幼儿产生的重要影响，幼儿又(yòu)是心智性吸收者，尤其是喜欢在快乐的环境中學(xué)习，在此借用(yòng)一个艺术词汇，即“情景化”。孩子具有(yǒu)模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧，让孩子在其中扮演角色。如：英语學(xué)习，就可(kě)以编成童话剧，这样學(xué)习效果会非常好。
模仿是每一位幼儿身上所具备的特质，幼儿天生就喜欢进行角色扮演。幼儿在模仿扮演时，也需提前去观察、了解和熟悉所模仿对象的特质，方便于自己更好地去模仿。此活动既提高了幼儿的表演能(néng)力，也挖掘了幼儿自身的潜在特质。
星期二上午课程结束后，幼儿像往常一样在进行自由选择工作。教师则在一旁静静地观察与记录。每一位幼儿都专注地进行自己的工作。有(yǒu)的幼儿在桌面上进行织围巾、倒水、洗毛巾，有(yǒu)的幼儿则在地面上进行创意拼摆、给动物(wù)找家……教室里显得格外安静，一幅幅和谐的混龄画卷。
正在这时，4位小(xiǎo)女生引起了老师的格外注意。她们今天选择的工作是一起操作感官领域的“蓝色立體(tǐ)组”。只见她们把工作放下后，一起拉着手走到娃娃家。她们分(fēn)别从娃娃家拿(ná)了娃娃后，高高兴兴地坐(zuò)回到工作的位置上。一旁的老师静悄悄地走到她们身边，静静地观察着。只见她们把娃娃放在旁边，用(yòng)蓝色立體(tǐ)组拼摆出了一个城堡。
朵朵说：“这是一座大大的城堡，公主被坏人抓走了，关在这个城堡里。”丁丁说：“朵朵来当公主，苗苗来当王子，好好来当王子的侍卫，我来当故事的旁白。”她们异口同声地答(dá)应并进行角色扮演。故事开始了：
丁丁：一位可(kě)爱的公主在公园里游玩。突然，一位坏人用(yòng)魔法将公主关在了这个城堡里面，并施加了魔法，必须要有(yǒu)一位王子亲吻公主。公主才会醒来。(朵朵拿(ná)着代表公主的娃娃躺在了城堡里面)
丁丁：这个城堡里面没有(yǒu)人看守，公主就这样一直躺在这里。时间慢慢的过去了，直到王子的出现。(苗苗和好好拿(ná)着代表王子和侍卫的娃娃出现了……)
丁丁讲故事，其他(tā)三位幼儿则根据丁丁的旁白有(yǒu)序地出场与退场。每一位幼儿都非常专注于自己所扮演的角色。
孩子天生喜欢游戏。在跨世纪幼儿园，借助实物(wù)化、形象化的教具，孩子们会自己设置适合的场景，并在其中扮演不同的角色。在这个过程中，孩子们不仅收获了游戏的快乐，更收获了表达力、表现力、社交力、合作力等诸多(duō)能(néng)力的锻炼。
