当今社会越来越多(duō)元化，将来人的生存环境会更加复杂，因此从小(xiǎo)训练孩子的适应力尤為(wèi)重要。一是要适应自然环境，如冷热等。二是要适应社会环境，如人际关系等。蒙氏教育日常生活的内容都有(yǒu)助于培养孩子的适应力，社会化主题活动非常有(yǒu)利于提高孩子适应环境的能(néng)力。
在幼儿园中，每一个孩子都会有(yǒu)入园焦虑期，对于一个刚入园的宝宝，哭是正常的。有(yǒu)的孩子会哭一天两天，有(yǒu)的孩子会哭一周甚至一个月，因為(wèi)孩子的性格不同，生活环境不同，所以每个宝宝的适应力也会不同。在跨世纪教育中，老师会根据孩子的个性化差异，设置针对性的方案，每一个老师都会用(yòng)自己的爱心和耐心，让每个刚步入幼儿园的孩子更快地适应幼儿园生活。
儿童之家今年新(xīn)加入了一名小(xiǎo)朋友叫张明轩，小(xiǎo)名轩轩。轩轩宝贝今年3岁，刚进入儿童之家的轩轩虽然对周围环境比较陌生，但是儿童之家温馨的环境让轩轩感觉很(hěn)舒服，整个上午轩轩都是笑着看着周围的老师、小(xiǎo)朋友，丝毫没有(yǒu)出现入學(xué)焦虑的现象。但是到了下午，轩轩就开始哭着找妈妈，任谁说什么轩轩都听不进去，于是老师把轩轩抱在怀里，告诉轩轩：“妈妈下班就会时间来接轩轩，我们一起等待妈妈……”
这种现象持续了将近两周，轩轩的哭闹还是一直持续着，而轩轩的妈妈显得比孩子还要着急。老师深知家長(cháng)的焦虑心理(lǐ)无形中会影响孩子，于是就与轩轩妈妈进行了详细的沟通。在沟通中老师了解到，从小(xiǎo)跟着奶奶長(cháng)大的轩轩是一个没有(yǒu)安全感也不愿表达的孩子。在班级的工作中，老师也发现轩轩不太愿意和小(xiǎo)朋友一起玩，更不愿自己操作工作，喜欢一个人在旁边默默地看着。不过，妈妈却告诉老师轩轩比较喜欢和小(xiǎo)姐姐在一起玩。
详细了解了轩轩的情况后，老师建议妈妈尽量每天早上亲自送轩轩上幼儿园，亲口告诉轩轩下午奶奶会个过来接他(tā)，并在离开之前和轩轩拥抱、说再见。在班级当中，老师找到小(xiǎo)组喜欢照顾人的涵涵姐姐，由她每天带着轩轩。此后我们经常在儿童之家看到这样的情景——涵涵姐姐带着轩轩弟(dì)弟(dì)一起工作、一起阅读、一起在游乐區(qū)玩，有(yǒu)时轩轩依旧会想哭，想找妈妈，涵涵姐姐就会告诉他(tā)：“弟(dì)弟(dì)，不哭，妈妈下班就来了，我妈妈也去上班了，你看我都没哭……”听了涵涵姐姐的话，轩轩弟(dì)弟(dì)就又(yòu)擦干眼泪继续和姐姐一起工作。
每当轩轩特别想妈妈的时候，轩轩就会主动找到老师，对老师说：“老师，我想妈妈了，你能(néng)抱抱我吗?”这时老师就抱起轩轩，轩轩的情绪就会慢慢地稳定下来。
现在轩轩已经在儿童之家将近3个月了，在家長(cháng)的坚持下，在老师的引导下，轩轩宝贝有(yǒu)了很(hěn)大的进步，不仅能(néng)够独立完成自己的工作，还开始慢慢地融入集體(tǐ)，性格也越来越开朗，妈妈焦虑的心情也已平复下来。
蒙特梭利教育就是个性化地对待每一个孩子，而孩子的成長(cháng)更是离不开家長(cháng)和老师的配合，只有(yǒu)家园统一，孩子才会有(yǒu)明显的进步，也希望轩轩可(kě)以变得越来越棒!
